Actualmente la RIEMS propone una educacion basada en competencias, es decir, un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparacion y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. Recientemente al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformacion, lo que implica un saberconocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contigencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo asì como social y acadèmico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida y profesional.
Las siguientes concepciones sobre el aprendizaje guardan cierta congruencia con las competencias que se persiguen en la RIEMS.
Organizacion y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma dce redes. Desde aquì la informacion podrà ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. La prespectiva del aprendizaje por descubrimiento se atribuye en una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El aprendizaje significativo poetula que el aprendizaje sebe ser significativo, no memoristico y para ello los nuevos conocimientos deben relaciuonarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje se defiende el aprendizaje por recepcion donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Condiciones para el aprendizaje. Significabilidad lògica que se puede relacionar con conocimientos previos con los aprendizajes que se quieren realizar.
Utilizacion de organizadores previos. Estos facilitan la activacion de los conocimentos previos, relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Relacion de los nuevos conovimientos con los saberes previos. Nuestra mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semànticas.
COnsidera tres estadios de desarrollo cognitivo. En todos ellos la actividad es un factor impòrtante para el desarrollo de la inteligencia.
Construccion del propio conocimiento mediante la interaccion constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Compañeros Joas.
ResponderEliminarSi bien es cierto que esta reforma nos exige formar jovenes competentes, considero que, desde el nivel básico seria conveniente identificar las habilidades y destrezas de los alumnos para que, en el nivel medio superior el alumno llegara con un perfil y unas competencias definidas que le facilitaria las cosas tanto a el como al facilitador ya que se conoceria la vacación de cada uno de ellos teniendo así un significante perfil de egreso, pero para ello todos los docentes de los diferentes niveles y sistemas educativos tendriamos que estar en la misma frecuncia anteponiendo muchos intereses entre ellos los sindicales, comprometiendonos todos a un cambio verdadero en la educación.
Muchas felicidades compañero por tu escrito y por la meta cumplida suerte.
Hola Joas:
ResponderEliminarLas diferencias de cada concepción teórica permiten identificar lo que estamos haciendo en cada uno de nuestros grupos, mucha veces lo hacemos por la experiencia que tenemos y no recurrimos a conceptualizar la forma de trabajo, este resumen con comentarios permitirá recurrir a ellos cuando lo necesitemos y vincular la corriente teórica con la evaluación y no estar separando una de la otra pues esto implicaria revolver al alumno, pues enseñamos de una manera y evaluamos de otra, ¿Cómo ves?.
Saludos.
Lourdes.