CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

Actualmente la RIEMS propone una educacion basada en competencias, es decir, un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparacion y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. Recientemente al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformacion, lo que implica un saberconocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contigencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo asì como social y acadèmico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida y profesional.

Las siguientes concepciones sobre el aprendizaje guardan cierta congruencia con las competencias que se persiguen en la RIEMS.

Organizacion y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma dce redes. Desde aquì la informacion podrà ser recuperada cuando sea necesario.

Aprendizaje por descubrimiento. La prespectiva del aprendizaje por descubrimiento se atribuye en una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

El aprendizaje significativo poetula que el aprendizaje sebe ser significativo, no memoristico y para ello los nuevos conocimientos deben relaciuonarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje se defiende el aprendizaje por recepcion donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Condiciones para el aprendizaje. Significabilidad lògica que se puede relacionar con conocimientos previos con los aprendizajes que se quieren realizar.

Utilizacion de organizadores previos. Estos facilitan la activacion de los conocimentos previos, relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.

Relacion de los nuevos conovimientos con los saberes previos. Nuestra mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semànticas.

COnsidera tres estadios de desarrollo cognitivo. En todos ellos la actividad es un factor impòrtante para el desarrollo de la inteligencia.

Construccion del propio conocimiento mediante la interaccion constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

LOS SABERES DE NUESTROS ESTUDIANTES

Al iniciar la sesión lo hice preguntándoles a los alumnos que es un Hacker y algunos comentaron que es un programador, que crea software, y que es amante de las computadoras y del Internet. Al final les explique que además de programar, comparten la información y elaboran software libre.
A estas alturas ya se preguntaban que era ‘todo esto’, pues no les estaba dando la clase normal de Física, pero continué esperando poder seguir captando su atención y la mayoría mostró primero curiosidad y luego interés en lo que yo les estaba presentando.
Enseguida la pregunta clave: ¿Para que usan el Internet? Las respuestas fueron: chatear, encontrar información, pornografía, música, fotos, videos, noticias, películas, animación, juegos, entretenimiento, investigar, metros y comunicación.
Con esto les explique que la realidad es que no todos saben ó sabemos manejar o usar todas estas actividades en el Internet y los que no sabemos necesitamos de la ayuda de los que saben, es decir, que necesitábamos convertirnos también en unos hackers, haciéndoles ver la importancia de hacer un equipo para que “un problema no se resuelva dos veces”.
Dentro de las estrategias que surgieron para aprovechar estos conocimientos en las actividades del aula surgieron: Organizarse en equipos, mandar información sobre algún tema vía e-mail, dar instrucciones verbales o en forma práctica con el que no sabe.
Dentro de los nuevos usos que podrían hacer con el internet es: mejorar el tiempo en que se lleva bajar información, buscando foros en donde se hablen ó aborden temas de acuerdo a la materia, que se mande alguna tarea o trabajo vía correo electrónico y calificaciones, bajar información y videos relacionados con los temas de la materia, consultar al profesor de la materia vía e-mail, alguna explicación de algún tema por parte del profesor vía e-mail.
A la pregunta de quienes enseñaran a quienes, que les enseñaran y donde lo harán, los resultados son los siguientes:
Para este proceso le pedí al grupo, que en una hoja me respondieran estas tres preguntas y resulto que:
· 10 alumnos que saben agregar archivos en un e-mail los harán con otros 13 que no saben hacerlo y como muestra o evidencia mandaran un e-mail con algún archivo adjunto a un compañero del grupo. Esto lo harán en el centro de cómputo de la escuela.
· 7 alumnos enseñaran a otros 10 de sus compañeros a crear su correo electrónico que aun no lo tienen y como evidencia informarán al grupo sobre su correo creado e invitarán para que les escriban a su e-mail. Los trabajos se realizaran en el centro de cómputo de la escuela.
· 5 alumnos enseñarán a otros 5 de los que no saben bajar música o videos a su ipod o celular y como evidencia mostrarán videos o música bajados por ellos mismos al grupo. Esto lo harán en algún ciber ya que en la escuela no está permitido.
· 6 alumnos enseñaran a 7 compañeros de lo que no saben bajar información o buscarlo y como evidencia me traerán información sobre el último tema visto de la materia que imparto.
Para la contingencia de la influenza en que nos vimos obligados a suspender clases, estas medidas anteriores nos hubieran ayudado a aminorar las pérdidas de clases, claro está, siempre y cuando cada alumno tuviera acceso a una computadora e internet, cosa que en mi contexto social es difícil, pero la intensión es esa.

La aventura de ser maestro

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi nombre es Joas González Ríos y realice mis estudios en el Instituto Tecnológico de Tuxtepec, Oaxaca. Me desempeño como docente desde 1997 en el Plantel 06 Acapetahua, impartiendo las materias de Matemáticas y Física.

Al iniciarme como profesionista, cometí varios errores ya que no tenía ninguna noción como educador, no es lo mismo tener el conocimiento que tener que impartir dicho conocimiento a unos jóvenes inquietos. Pero dicen que la experiencia hace al maestro, y éste fue mi caso, poco a poco fui mejorando mis técnicas y procedimientos, fui conociendo mas a los jóvenes, sus expectativas, sus problemáticas, sus retos e inquietudes. Enseñamos como nos enseñaron, a la antigua forma, con los viejos métodos y técnicas.

Pero en la actualidad las condiciones y las expectativa de vida obligan a todos los que formamos parte de la educación en nuestra localidad, en nuestro Estado y en todo el País dar un cambio radical en las viejas formas de enseñar por lo que la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), le permite al docente prepararse día con día y así obtener las herramientas pedagógicas necesarias que le faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje así como el adecuar los planes y programas de estudios al entorno del alumno utilizando los medios tecnológicos que estén a su alcance.

Al alumno se le da la oportunidad de construir su propio conocimiento, utilizando sus conocimientos previos para llegar a un aprendizaje significativo, desarrollando actividades en diferentes estados, ya que lo que se pretende, es de cuando estos jóvenes egresen del bachillerato, sean competentes y que les permita desenvolverse plenamente en cualquier ámbito de la vida.